Koenzimler Konusunda Probleme Dayalı Öğrenme Uygulamasının Öğrenci Başarısı ve Biyokimya Dersine Karşı Tutumlarına Etkisi

Abstract

Sunulan çalışmada, Biyokimya dersi koenzimler konusunda uygulanan problemedayalı öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin akademik başarısına ve biyokimya dersinekarşı tutumlarına etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Çalışma, Kırklareli ÜniversitesiTıbbi Laboratuar Teknikleri örgün ve ikinci öğretim programlarına devam eden 48öğrencinin katılımıyla toplam 3 haftada gerçekleştirilmiştir. Rastgele yollarla ileseçilen 24 öğrenci deney, 24 öğrenci ise kontrol grubu olarak belirlenmiştir. Veritoplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen hazır bulunuşluk testi (KR-20=0,84), koenzimler başarı testi (KR-20=0,846), Tarhan (2008) tarafındangeliştirilen kimya dersine karşı tutum ölçeğinin biyokimya dersi için uyarlaması olantutum ölçeği (?=0,86) ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır.Uygulamaya başlamadan önce, deney ve kontrol grubu öğrencilerine hazırbulunuşluk testi ve tutum ölçeği uygulanmıştır. Deney grubunda probleme dayalıöğrenme etkinlikleri uygulanırken, kontrol grubunda ise geleneksel öğretmenmerkezli öğretim yöntemleri kullanılmıştır. Çalışmanın sonunda öğrencilerekoenzimler başarı testi ve tutum ölçeği uygulanmıştır. Ayrıca tüm öğrencilerle yarıyapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Çalışmanın sonuçlarına göre, probleme dayalıöğrenme uygulamasının, geleneksel öğretim yöntemlerine kıyasla öğrencilerinbaşarılarını arttırdığı ve biyokimya dersine karşı olan tutumlarını olumlu etkilediğibelirlenmiştir.

It was aimed to investigate effect of problem based learning activities about Coenzymes on undergraduates’ achievement and attitude toward biochemistry lesson in this study. For this purpose, 48 undergraduates enrolled in Department of Medical Laboratory Techniques were randomly stratified to experimental and control groups. While students in the experimental group learned the subject with problem based learning activities, the subject were taught based on traditional teachercentered approach in the control group. For data collection, foreknowledge test (KR- 20=0.84) and coenzymes achievement test (KR-20=0,846) developed by researchers, attitude scale (?=0,82) adopted by attitude toward chemistry lesson (Tarhan, 2008) and semi structured interview form were used. According to results, problem based learning activities were effective in contrast to traditional approach for promoting students’ achievement and attitude toward lesson.